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6S管理的意義以及在幼兒園實施的策略和方法

來源/作者:網絡(如侵權,聯系刪除)     發布時間:2015-07-08     瀏覽次數:

  一、什么是6S管理?

  今天給出的題目是“6S管理在幼兒園有序環境中的運用”,對于我們年輕的老師可能會有一個疑問?什么是——6S管理,

  6S管理起源于日本,這是日本企業獨特的一種管理辦法。

  “6S”是整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(SeiSo)、清潔(SeikeetSu)、素養(Shit- Suke)、安全(Security)

  這6個詞的縮寫。因為這6個詞日語中羅馬拼音的第一個字母都是“S”,所以簡稱為“6S”,開展以整理、整頓、清掃、清潔和素養為內容的活動,稱為“6S”活動。

  6S管理的含義

  ■整理—就是區分必需和非必需品,現場不放置非必需品。

  ■整頓—就是能在30秒內找到要找的東西,將尋找必需品的時間減少為零。

  ■清掃—將崗位保持在無垃圾、無灰塵、干凈整潔的狀態。

  ■清潔—將整理、整頓、清掃進行到底,并且制度化;管理公開化,透明化。

  ■修養—對于規定了的事,大家都要認真地遵守執行。 

  ■安全—重視成員安全教育,每時每刻都有安全第一觀念,防范于未然。目的:建立起安全生產的環境,所有的工作應建立在安全的前提下。

  對我們老教師來說6S管理并不陌生,因為這幾年在園長的帶領下我們一直學習企業文化的6S管理,把班級環境創設有序化,但是不管是從管理的角度還是老師們的自覺性、堅持性都還不夠,通過這次培訓讓班級有序環境創設走向制度化、規范化,建立良好的常規,避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理。

  二、活動室整潔有序、布局合理

  1、我們幼兒園由于硬件設施的不足以及孩子比較多,所以班級的衛生、物品的排放要隨手整理,多余的東西不要留、墻面上零散東西不要亂貼,否則孩子和老師60多個人的東西很快就亂的一鍋粥。墻面上更不能有掉角、缺頁、上大下掛、大面積的灰塵等現象。同樣,活動室不但要整潔有序,墻面創設要既美觀又有教育意義,體現主題思想并能夠根據主題的進展及時更換,在選擇風格、內容上一定要根據本年齡段孩子的特點去設計,引導幼兒共同參與。

  2、活動區的設置要合理,動靜有序,在教室內布置給孩子留出足夠的空間圖書區距離表演區要遠一些,活動區有泡沫墊的班級要兩周一刷,保持干凈衛生,區域里面的材料分門別類擺放。

  三、培養有序的意識,讓標記告訴孩子該怎么做

  環境是無聲的語言,環境的作用是潛移默化的,具暗示性,其效果往往比教師的言傳身教來得更實在。通過嘗試,我們發現利用環境中的各種各樣的標飾,與幼兒進行“對話”是幼兒有序常規培養的一個大膽的舉措?!毒V要》中指出:培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。把生活中常見的標記引入幼兒園的環境中來,結合幼兒園的實際情況設置一些特殊的標記,從而引導、暗示幼兒自覺遵守。

  小妙招   如:1、在教室的門口,我們可以設計了兩條不同顏色的線條,并用箭頭來指示幼兒進出路線,避免碰撞;在衛生間里面,可以設計醒目的黃色等待線,并在墻上張貼了幼兒設計的“不推不擠”的圖文標記;

  2、在保溫桶的旁邊設計張貼正確打水的方法;在放卷紙的掛袋與垃圾桶的上方墻面上可以布置幼兒設計的“愛清潔、講衛生”提示圖,同樣是以圖與文字相結合;在活動室進門的顯眼的位置,我們可以貼有一輛“值日快車”,上面可以用照片或者孩子字畫頭像作為標志,孩子們就可以知道哪一天自己值日。

  3、每天幼兒午睡時脫下的鞋子,常常散亂的扔在地板上,不但影響了臥室的整齊和美觀,還要在起床時到處找鞋。老師可以用即時貼給幼兒每一雙小鞋子準備一對小鞋樣,可以選用多種顏色,讓幼兒自己選擇自己喜歡的小腳樣并將其貼在自己的小床下面,讓孩子學會擺好自己的鞋子。

  4、生活中疊被子、疊衣服以及擺放整齊,老師可以采用照片、圖示的方法或者配有兒歌給孩子示范、引導,讓孩子能夠在標志的指導下管理自我、提高自理能力。

  5、在教室里可以設計一些提示語的標志,比如輕輕走路,圖書區里愛護圖書不要撕書、用手指擋在嘴唇上代表小聲說話的標志

  6、在活動區,小班同樣可以貼上小鞋樣,這樣有助于孩子把鞋子擺整齊,為了解決孩子們在排隊和換鞋子的時候出現的隊伍擁擠或椅子凌亂,老師還可以以紅色(女孩子)和蘭色(男孩子)的線條設立“排隊區”、“換鞋區”等,讓孩子懂得按序排隊和擺放椅子,使班級形成有序的生活氛圍。

  一日生活中正因為有了這些不起眼的標飾,走進班里的時候才會看到孩子們在井然有序地學習、生活。

  四、培養規則意識,讓每一個物品都一個家

  1、活動室里的玩具、學具多種多樣,要做到按規律擺放,讓孩子自主收拾、整理物品,老師就必需做大量的工作。運用“5S”管理,讓所有的物品都有自己的標簽和位置,不但可以減輕老師的壓力,還可以幫助孩子提高有序取放物品的能力。如為物品配上標記,并在擺放的位置貼有相應的標記。標記應適合孩子的年齡特點,小班幼兒具有直觀性和形象性的特點,所以可用實物照片或圖片、圖形、顏色等作為標記;中、大班孩子的理解力和想象力較強,可使用漢字,還可以請孩子自己設計標記圖。幼兒每次玩完玩具或操作完學具以后,就能夠按玩具上的標志尋找相應的柜子進行擺放,令柜子整齊有序。

  2、在教室里,老師可以使用一些標志線指示幼兒喝水排隊、繞圈行走的路線,這樣可以避免幼兒在教室里擁擠、打鬧的現象;擺放水杯的柜子空里畫上一條紅線,每一排的水杯都不能越線,既規范了的位置,也便于幼兒收拾和檢查,培養了他們的自我服務意識。

  3、老師們的私人物品,比如說水杯、包、外套等等要有固定的家,不能想放哪里放哪里,到處都是;老師的辦公桌要有自己的文化,教參書、紙筆、本子等等擺放整齊;電視櫥里不要一打開門東西嘩啦就往下掉,鋼琴是老師最容易隨手就放雜物的地方,又靠近門口切記隨手整理,以給孩子正確的示范,創造有序班級。

  五、培養幼兒參與意識,提高班級安全系數

  要想讓孩子最大限度地實現自我管理,需要我們用許多孩子樂意接受的方式來規范孩子的行為。老師在創設這些有序環境以及規則的時候,不能強制、管制、限制、說教,但我們的老師往往在面對班上幾十個孩子提要求的時候,會用簡單的、命令式的語氣要求孩子不能這樣,不能那樣。雖然幼兒因為你的威信暫時不敢這樣、不敢那樣,只能遵命。結果,一天下來幼兒也只能在你的指令下進行機械的活動,他們會因為沒有了樂趣而倍感局限,幼兒要么低眉順眼、唯唯諾諾;要么想方設法地鉆空子,甚至會“明知而故犯”地與你作對,表面看是他們頑皮,而實質上孩子是在為自己尋找樂趣,用以滿足他們心理上玩的需求。顯然這種“苛刻”的環境不會產生理想的教育,往往會埋葬更可怕的后果。

  所以老師應該在活動中讓幼兒理解其含義,可以嘗試著師幼共同創設環境,共享平等與快樂。

  小妙招

  1、教師應成為一個觀察者、協助者,鼓勵孩子自己去想,去討論,去嘗試,結合6S管理師生共同建立班級常規,幫助孩子從他律走向自律,在做這個的同時你就實現了“授之以漁、不投入授之以漁”教育理論。

  2、活動區活動時,小朋友的聲音太大影響了別人、用完的材料沒有放會原處……老師和孩子展開討論,尋找解決的方法:“你們在進區活動時出現了什么問題?為什么會出現這些問題?可以用什么方法解決?”最后經過討論制定出每個區域的活動規則,并請幼兒用繪畫的方式配上圖示,展示在各區域的墻面上,以提醒幼兒持之以恒,形成良好的行為規范。

  3、教師可以通過錄像或故事的形式,給孩子滲透安全教育,和孩子一起找一找班級內的危險處,一起設計安全標志,如保溫桶出“小心燙傷”、門縫處“小心夾手”、廁所處“小心滑倒”、電源處“小心電源”等等,讓孩子們在生活中注意安全事故的發生,增強了幼兒的自我保護。

  教師在引導孩子參與到班級有序環境創設中來,不但給孩子養成了一個良好的有序的生活學習環境,同時這樣的環境也減少了班級事故的發生,從一定意義上講也是對老師們最大的保護。

  回顧,6S管理的含義是整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全,與我們實際工作聯系起來,把這些理念融到我們的有序環境創設中,在今天培訓之后即形成制度,希望每位老師把學習到回到班級后查漏補缺,貫徹執行,當大家都自覺把這件事情干好之后,他就是體現了我們這個教師團隊的文化,即6S管理中‘素養’的行成,那么孩子們就會在這種隱性教育環境中,規范自己的行為、鞏固良好的常規,并逐漸學會自我管理。請大家回去后務必將這些落實,為孩子們和我們自己創設一個良好的有序的學習生活環境。




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